MATHEMATICS EDUCATION
THE CONTRIBUTION OF THE ANTHROPOLOGICAL THEORY OF THE DIDACTIC (ATD) AND THE THEORY OF SEMIOTIC REPRESENTATION REGISTERS (TSRR) TO MATHEMATICS TEACHING IN THE FINAL YEARS OF BASIC EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.57108/iesj.2025.5-2.6Keywords:
mathematics education, didactic practices, Anthropological Theory of Didactics (ATD), Theory of Semiotic Representation Registers (TSRR)Abstract
This article investigates the integration of the Anthropological Theory of Didactics (ATD) and the Theory of Semiotic Representation Registers (TSRR) in mathematics education, highlighting its positive association with students' academic performance. The research reveals that this integration promotes a deeper understanding of mathematical concepts and their practical applications. The results emphasize the importance of considering didactic practices and students' knowledge, allowing educators to develop methodologies that favor the mobilization of different representation registers and the construction of more robust meanings in mathematics learning. The findings have significant implications for educators, educational policymakers, and educational institutions, suggesting the need for ongoing teacher training programs and adequate infrastructure in schools. Despite the limitations of the research, which was based on a literature review, it is recommended that future investigations explore the impacts of ATD and TSRR across various subjects and age groups, as well as conduct longitudinal studies to understand how the application of these theories can influence the development of mathematical skills over time.
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