THE STATE OF THE ART ON ETHNIC-RACIAL ISSUES IN ELEMENTARY SCHOOL TEXTBOOKS
DOI:
https://doi.org/10.57108/iesj.2025.5-2.10Keywords:
ethnic-racial issues, textbook, elementary educationAbstract
This article presents a study on ethnic-racial issues in elementary school textbooks. The research seeks to understand how these materials, widely used in the school context, contribute to the critical formation of students and teachers, considering that textbooks are pedagogical instruments that carry intentionalities, ideologies, and social representations. Recognizing their influence on the construction of identities and perceptions of diversity, it becomes necessary to critically analyze the contents they address, especially those related to Black, Indigenous, and other historically marginalized groups. The study reviews research that investigates both textual discourse and iconography, changes following legislation (Law No. 10.639/2003), and the role of public policies such as the National Textbook Program (PNLD), highlighting continuities (invisibility, stereotypes, and trivialization) and advances (superficial inclusions and greater academic attention). To this end, a bibliographic review was conducted based on authors who discuss education, race, and teaching materials, aiming to identify advances, limitations, and ongoing challenges. The article concludes with implications for future research, teacher education, and publishing policies. The results indicate that, although there have been advances resulting from educational policies and affirmative actions, stereotyped representations and gaps in the approach to ethnic-racial relations persist, highlighting the need for greater commitment by textbooks to an antiracist education.
Downloads
References
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília: MEC/SECAD, 2004.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Brasília: MEC, 2017
BRASIL. Ministério da Educação. Lei nº 10.639/2003: altera a LDB para incluir o ensino de História e Cultura Afro-Brasileira. Brasília: MEC, 2003.
FREITAS, M. D. F.; JESUS, N. F. População negra brasileira: reflexo e imagem. In: EDIPE – Encontro Estadual de Didática e Prática de Ensino, 4., 2011.
GOMES, N. L. Educação, identidade negra e formação de professores. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2017.
GOMES, N. L. O movimento negro educador: saberes construídos nas lutas por emancipação. Petrópolis: Vozes, 2017.
GOMES, N. L. Relações étnico-raciais e educação no Brasil. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 11, n. 32, p. 5-17, 2006.
HERNANDEZ, J. D. A África na sala de aula: visita à história contemporânea. São Paulo: Selo Negro, 2005.
MUNANGA, K. Apresentação. In: ______. Superando o racismo na escola. 2. ed. Brasília: MEC/SECAD, 2005. p. 15-20. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/racismo_escola.pdf. Acesso em: 19 dez. 2023.
MUNANGA, K. Rediscutindo a mestiçagem no Brasil: identidade nacional versus identidade negra. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2019.
MUNANGA, K. (Org.). Superando o racismo na escola. Brasília: MEC/SECAD, 2005.
MUNANGA, K. Negritude: usSILVA, P. B. G.; HALL, S.; WOODWARD, K. Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.
NASCIMENTO, E. L. (Org.). Sankofa: matrizes africanas da cultura brasileira. Rio de Janeiro: EDUERJ, 1996.
NASCIMENTO, E. L. Sankofa: educação e identidade afrodescendente. In: CAVALLEIRO, E. (Org.). Racismo e anti-racismo na educação: repensando nossa escola. São Paulo: Selo Negro, 2001. p. 115-140. Disponível em: https://books.google.com.br/books/about/Racismo_e_anti_racismo_na_educa%C3%A7%C3%A3o.html?id=iR8vRCbQh8C. Acesso em: 17 nov. 2023.
ROSEMBERG, F. Literatura infantil e ideologia. São Paulo: Global Editora, 1985.
SILVA, A. C. da. As transformações da representação social do negro no livro didático e seus determinantes. 2001c. Tese (Doutorado) – Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2001.
SILVA, A. C. da. As transformações e os determinantes da representação social do negro no livro didático. In: PROGRAMA A COR DA BAHIA. Educação, racismo e anti-racismo. Salvador: Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais da Universidade Federal da Bahia, 2000. n. 4. Disponível em: arquivo pessoal. Acesso em: 3 dez. 2023.
SILVA, A. C. da. Desconstruindo a discriminação do negro no livro didático. Salvador: EDUFBA, 2001a. Disponível em: arquivo pessoal. Acesso em: 16 nov. 2023.
SILVA, A. C. da. Estereótipos e preconceitos em relação ao negro no livro de comunicação e expressão do 1º grau – nível 1. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 63, p. 96-98, 1987. Disponível em: arquivo pessoal. Acesso em: 20 nov. 2023.
SILVA, A. C. da. A desconstrução da discriminação no livro didático. In: MUNANGA, K. (Org.). Superando o racismo na escola. Brasília: Ministério da Educação; Secretaria de Educação Fundamental, 2001b. p. 146. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/racismo_escola.pdf. Acesso em: 10 dez. 2023.
SILVA, A. C. da. O estereótipo e o preconceito em relação ao negro no livro de comunicação e expressão de primeiro grau, nível I. 1988. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal da Bahia, Salvador, 1988. Disponível em: arquivo pessoal. Acesso em: 20 nov. 2023.
SILVA, A. C. da. Versões didáticas da história indígena. 2000. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2000.
SILVA, P. V. B. da. Relações raciais em livros didáticos brasileiros: uma síntese da literatura. São Paulo: PUC-SP, 2002. Mimeografado.
SILVA, P. B. G. Aprender, ensinar e relações étnico-raciais no Brasil. Educação & Sociedade, Campinas, v. 25, n. 88, p. 1107–1127, 2004.
SILVA, P. B. G. Educação das relações étnico-raciais no Brasil – diretrizes e desafios. Brasília: MEC/SECAD, 2008. os e sentidos. 4. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2019.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Cinara Ciscato Kuhn
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
The copyrights of articles, reviews, essays, academic papers, and other content published in the Ivy Enber Scientific Journal belong entirely to their respective authors, who grant the journal the right of first publication and scientific dissemination of the submitted material.
The Creative Commons CC BY 4.0 license permits the copying, reproduction, distribution, sharing, adaptation, and use of the published content in any medium or format, including for commercial purposes, provided that the original source is properly cited, authorship is acknowledged, and publication in the Ivy Enber Scientific Journal is mentioned.
All content published in the journal is the sole responsibility of its authors, including opinions, data, interpretations, references, and positions presented in the works. The Ivy Enber Scientific Journal acts exclusively as a scientific dissemination vehicle, observing national and international standards of ethics, integrity, and editorial quality in academic publishing.
