EL ESTADO DEL ARTE SOBRE LAS CUESTIONES ÉTNICO-RACIALES EN LOS LIBROS DE TEXTO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
DOI:
https://doi.org/10.57108/iesj.2025.5-2.10Palabras clave:
cuestiones étnico-raciales, libro de texto, educación primariaResumen
El presente artículo realiza un estudio sobre las cuestiones étnico-raciales presentes en los libros de texto de la Educación Primaria. La investigación busca comprender cómo estos materiales, ampliamente utilizados en el contexto escolar, contribuyen a la formación crítica de estudiantes y docentes, considerando que el libro de texto es un instrumento pedagógico que contiene intencionalidades, ideologías y representaciones sociales. Reconociendo su influencia en la construcción de identidades y percepciones sobre la diversidad, se vuelve necesario analizar críticamente los contenidos que aborda, especialmente aquellos relacionados con la población negra, indígena y otros grupos históricamente marginados. Se revisan estudios que investigan tanto el discurso textual como la iconografía, los cambios posteriores a la legislación (Ley nº 10.639/2003) y el papel de políticas públicas como el PNLD, señalando permanencias (invisibilidad, estereotipos y banalización) y avances (inclusiones superficiales, mayor atención académica). Para ello, se desarrolló una revisión bibliográfica fundamentada en autores que discuten educación, raza y materiales didácticos, con el objetivo de identificar avances, limitaciones y desafíos aún presentes. Se concluye con implicaciones para futuras investigaciones, la formación docente y las políticas editoriales. Los resultados indican que, aunque existen avances derivados de las políticas educativas y acciones afirmativas, persisten representaciones estereotipadas y vacíos en el abordaje de las relaciones étnico-raciales, evidenciando la necesidad de un mayor compromiso de los materiales didácticos con una educación antirracista.
Descargas
Referencias
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília: MEC/SECAD, 2004.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Brasília: MEC, 2017
BRASIL. Ministério da Educação. Lei nº 10.639/2003: altera a LDB para incluir o ensino de História e Cultura Afro-Brasileira. Brasília: MEC, 2003.
FREITAS, M. D. F.; JESUS, N. F. População negra brasileira: reflexo e imagem. In: EDIPE – Encontro Estadual de Didática e Prática de Ensino, 4., 2011.
GOMES, N. L. Educação, identidade negra e formação de professores. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2017.
GOMES, N. L. O movimento negro educador: saberes construídos nas lutas por emancipação. Petrópolis: Vozes, 2017.
GOMES, N. L. Relações étnico-raciais e educação no Brasil. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 11, n. 32, p. 5-17, 2006.
HERNANDEZ, J. D. A África na sala de aula: visita à história contemporânea. São Paulo: Selo Negro, 2005.
MUNANGA, K. Apresentação. In: ______. Superando o racismo na escola. 2. ed. Brasília: MEC/SECAD, 2005. p. 15-20. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/racismo_escola.pdf. Acesso em: 19 dez. 2023.
MUNANGA, K. Rediscutindo a mestiçagem no Brasil: identidade nacional versus identidade negra. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2019.
MUNANGA, K. (Org.). Superando o racismo na escola. Brasília: MEC/SECAD, 2005.
MUNANGA, K. Negritude: usSILVA, P. B. G.; HALL, S.; WOODWARD, K. Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.
NASCIMENTO, E. L. (Org.). Sankofa: matrizes africanas da cultura brasileira. Rio de Janeiro: EDUERJ, 1996.
NASCIMENTO, E. L. Sankofa: educação e identidade afrodescendente. In: CAVALLEIRO, E. (Org.). Racismo e anti-racismo na educação: repensando nossa escola. São Paulo: Selo Negro, 2001. p. 115-140. Disponível em: https://books.google.com.br/books/about/Racismo_e_anti_racismo_na_educa%C3%A7%C3%A3o.html?id=iR8vRCbQh8C. Acesso em: 17 nov. 2023.
ROSEMBERG, F. Literatura infantil e ideologia. São Paulo: Global Editora, 1985.
SILVA, A. C. da. As transformações da representação social do negro no livro didático e seus determinantes. 2001c. Tese (Doutorado) – Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2001.
SILVA, A. C. da. As transformações e os determinantes da representação social do negro no livro didático. In: PROGRAMA A COR DA BAHIA. Educação, racismo e anti-racismo. Salvador: Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais da Universidade Federal da Bahia, 2000. n. 4. Disponível em: arquivo pessoal. Acesso em: 3 dez. 2023.
SILVA, A. C. da. Desconstruindo a discriminação do negro no livro didático. Salvador: EDUFBA, 2001a. Disponível em: arquivo pessoal. Acesso em: 16 nov. 2023.
SILVA, A. C. da. Estereótipos e preconceitos em relação ao negro no livro de comunicação e expressão do 1º grau – nível 1. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 63, p. 96-98, 1987. Disponível em: arquivo pessoal. Acesso em: 20 nov. 2023.
SILVA, A. C. da. A desconstrução da discriminação no livro didático. In: MUNANGA, K. (Org.). Superando o racismo na escola. Brasília: Ministério da Educação; Secretaria de Educação Fundamental, 2001b. p. 146. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/racismo_escola.pdf. Acesso em: 10 dez. 2023.
SILVA, A. C. da. O estereótipo e o preconceito em relação ao negro no livro de comunicação e expressão de primeiro grau, nível I. 1988. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal da Bahia, Salvador, 1988. Disponível em: arquivo pessoal. Acesso em: 20 nov. 2023.
SILVA, A. C. da. Versões didáticas da história indígena. 2000. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2000.
SILVA, P. V. B. da. Relações raciais em livros didáticos brasileiros: uma síntese da literatura. São Paulo: PUC-SP, 2002. Mimeografado.
SILVA, P. B. G. Aprender, ensinar e relações étnico-raciais no Brasil. Educação & Sociedade, Campinas, v. 25, n. 88, p. 1107–1127, 2004.
SILVA, P. B. G. Educação das relações étnico-raciais no Brasil – diretrizes e desafios. Brasília: MEC/SECAD, 2008. os e sentidos. 4. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2019.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Cinara Ciscato Kuhn
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los derechos de autor de los artículos, reseñas, ensayos, trabajos académicos y demás contenidos publicados en la Ivy Enber Scientific Journal pertenecen íntegramente a sus respectivos autores, quienes otorgan a la revista el derecho de primera publicación y divulgación científica del material presentado.
La licencia Creative Commons CC BY 4.0 permite la copia, reproducción, distribución, compartición, adaptación y utilización del contenido publicado en cualquier medio o formato, incluso con fines comerciales, siempre que se cite debidamente la fuente original, se reconozca la autoría de la obra y se mencione la publicación en la Ivy Enber Scientific Journal.
Todo el contenido publicado en la revista es de entera responsabilidad de sus autores, incluyendo opiniones, datos, interpretaciones, referencias y posicionamientos presentados en los trabajos. La Ivy Enber Scientific Journal actúa exclusivamente como vehículo de divulgación científica, observando los estándares nacionales e internacionales de ética, integridad y calidad editorial en la publicación académica.
