EL ESTADO DEL ARTE SOBRE LAS CUESTIONES ÉTNICO-RACIALES EN LOS LIBROS DE TEXTO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
DOI:
https://doi.org/10.57108/iesj.2025.5-2.10Palabras clave:
cuestiones étnico-raciales, libro de texto, educación primariaResumen
El presente artículo realiza un estudio sobre las cuestiones étnico-raciales presentes en los libros de texto de la Educación Primaria. La investigación busca comprender cómo estos materiales, ampliamente utilizados en el contexto escolar, contribuyen a la formación crítica de estudiantes y docentes, considerando que el libro de texto es un instrumento pedagógico que contiene intencionalidades, ideologías y representaciones sociales. Reconociendo su influencia en la construcción de identidades y percepciones sobre la diversidad, se vuelve necesario analizar críticamente los contenidos que aborda, especialmente aquellos relacionados con la población negra, indígena y otros grupos históricamente marginados. Se revisan estudios que investigan tanto el discurso textual como la iconografía, los cambios posteriores a la legislación (Ley nº 10.639/2003) y el papel de políticas públicas como el PNLD, señalando permanencias (invisibilidad, estereotipos y banalización) y avances (inclusiones superficiales, mayor atención académica). Para ello, se desarrolló una revisión bibliográfica fundamentada en autores que discuten educación, raza y materiales didácticos, con el objetivo de identificar avances, limitaciones y desafíos aún presentes. Se concluye con implicaciones para futuras investigaciones, la formación docente y las políticas editoriales. Los resultados indican que, aunque existen avances derivados de las políticas educativas y acciones afirmativas, persisten representaciones estereotipadas y vacíos en el abordaje de las relaciones étnico-raciales, evidenciando la necesidad de un mayor compromiso de los materiales didácticos con una educación antirracista.
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