Youth and adult education in the light of Jacques Rancière
emancipation, equality, and pedagogical practice
DOI:
https://doi.org/10.57108/iesj.2026.6-2.10Keywords:
youth and adult education, Jacques Rancière, intellectual emancipation, equality of intelligences, pedagogical practiceAbstract
This article analyzes the contributions of Jacques Rancière’s thought to Youth and Adult Education (YAE), with emphasis on the concepts of intellectual emancipation, equality, and pedagogical practice. YAE is characterized by the diversity of learners’ educational trajectories, the knowledge acquired throughout life, and specific educational demands, all of which challenge traditional teaching models. Rancière questions pedagogical practices based on the hierarchical organization of knowledge and on the teacher’s central role as the sole holder of knowledge. According to the author, the equality of intelligences constitutes the starting point of the educational process, valuing students’ autonomy and their capacity to learn. This study adopts a qualitative, bibliographic approach, drawing on Jacques Rancière’s works and on studies related to Youth and Adult Education. The analysis indicates that the principles advocated by Rancière support more democratic pedagogical practices by recognizing YAE students as active subjects in the construction of knowledge. It is concluded that the dialogue between Rancière’s thought and Youth and Adult Education reinforces the importance of educational practices grounded in intellectual emancipation, equality, and the appreciation of the knowledge developed by YAE students throughout their lives.
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