O ensino de história e geografia no Ensino Fundamental I e Educação Infantil
Palavras-chave:
história, geografia, Ensino Fundamental IIResumo
O presente artigo tem por objetivo refletir acerca das relações entre o ensino de História e de Geografia. Advogamos pela importância de ambas as disciplinas, que, quando devidamente trabalhadas, podem contribuir para a formação e compreensão dos seres humanos: seu espaço, suas sociedades construídas historicamente e as dinâmicas envolvidas nos processos espaço-temporais. Com base em nossa experiência diária na sala de aula, por um lado criticamos os processos de ensino e aprendizagem desvinculados do cotidiano dos alunos e, por outro, apontamos elementos para se (re)pensar os caminhos possíveis. Como resultados, percebemos como é importante essas duas disciplinas no âmbito escolar, pois através delas o aluno pode compreender mais do mundo externo.
Downloads
Referências
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 1993.
BARRETO, Raquel Goulart. Tecnologia e educação: trabalho e formação docente. Educação e Sociedade. Campinas, v. 25, nº 89, p. 1181-1201, set./dez. 2004.
BITTENCOURT, Circe (Org.). O saber histórico na sala de aula. 4ª Ed. São Paulo: Contexto, 2001.
BITTENCOURT, Circe. Livro didático e conhecimento histórico: uma História do saber escolar. Tese de doutorado, Universidade de São Paulo: São Paulo, 1993.
BRASIL. Ministério da Educação. Guia de livros didáticos PNLD 2008: Geografia. Brasília: MEC, 2007.
BRASIL. Programa Nacional do Livro Didático. Guia do Livro Didático. Volume 3 – História e Geografia. Brasília: MEC, 2004.
BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC, 1998.
CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos. Para entender a necessidade de práticas prazerosas no ensino de Geografia na Pós-Modernidade. IN: REGO, Nelson; CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos; KAERCHER, Nestor André. Geografia. Porto Alegre: Artmed, 2007.
CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia, escola e construção de conhecimentos. São Paulo: Papirus, 1998.
FONSECA, Selva Guimarães. Didática e Prática de Ensino de História: experiências, reflexões e aprendizados. 7 ed. São Paulo: Papirus, 2003.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREIRE, Paulo. Professor sim, tia não. Cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Olho D’água, 1993.
FREIRE, Paulo. Sobre educação: Diálogos/Paulo Freire e Sérgio Guimarães. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.
MASETTO, Marcos. Docência na universidade. 2. ed. Campinas: Papirus, 2000.
MORAN, José Manuel, MASETTO, Marcos & BEHRENS, Marilda. Novas tecnologias e mediação pedagógica. São Paulo: Papirus Editora, 2000.
MOREIRA, Geraldo Eustáquio. Representações sociais de professoras e professores que ensinam Matemática sobre o fenômeno da deficiência. Tese (Doutorado em Educação Matemática). São Paulo: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo/Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, 2012.
PIAGET, Jean. Para onde vai a educação? Rio de Janeiro: José Olympio Editora, 1984.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Direitos autorais (c) 2022 Tássio Ricardo de Oliveira Carlos
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os direitos autorais dos artigos, resenhas, ensaios, trabalhos acadêmicos e demais conteúdos publicados na Ivy Enber Scientific Journal pertencem integralmente aos seus respectivos autores, que concedem à revista o direito de primeira publicação e divulgação científica do material submetido.
A licença Creative Commons CC BY 4.0 permite a cópia, reprodução, distribuição, compartilhamento, adaptação e utilização do conteúdo publicado em qualquer meio ou formato, inclusive para fins comerciais, desde que seja devidamente citada a fonte original, reconhecida a autoria da obra e mencionada a publicação na Ivy Enber Scientific Journal.
Todo o conteúdo publicado na revista é de inteira responsabilidade de seus autores, incluindo opiniões, dados, interpretações, referências e posicionamentos apresentados nos trabalhos. À Ivy Enber Scientific Journal cabe exclusivamente a função de veículo de divulgação científica, observando os padrões nacionais e internacionais de ética, integridade e qualidade editorial na publicação acadêmica.
