Impactos das tecnologias digitais na aprendizagem na educação básica
uma revisão integrativa da literatura
DOI:
https://doi.org/10.57108/iesj.2026.6-2.11Palavras-chave:
tecnologias digitais, aprendizagem, tecnologia educacional, mediação pedagógica, inclusão digitalResumo
Este artigo analisa em que condições as tecnologias digitais contribuem para a aprendizagem e quais limites podem reduzir ou inverter seus efeitos nos contextos educacionais. Realizou-se uma revisão integrativa da literatura, de abordagem qualitativa e caráter descritivo-analítico. As buscas foram efetuadas em julho de 2026 nas bases ERIC, SciELO e Google Acadêmico, complementadas por documentos institucionais da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico, da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura e do Comitê Gestor da Internet no Brasil. Foram combinados descritores em português e inglês relacionados a tecnologias digitais, tecnologia educacional, desempenho acadêmico, aprendizagem profunda e resultados de aprendizagem. Incluíram-se estudos e relatórios publicados entre 2020 e 2025, disponíveis integralmente, que apresentassem evidências sobre aprendizagem em contextos formais. O corpus final reuniu dez documentos, examinados por análise temática. Os achados foram organizados em quatro categorias: desempenho e profundidade da aprendizagem; engajamento, autonomia e personalização; infraestrutura, desigualdade e mediação pedagógica; e distração, superficialidade cognitiva e equilíbrio entre mídias. Os resultados indicam que ferramentas digitais podem favorecer o desempenho, a colaboração, o feedback e a personalização, sobretudo quando articuladas a objetivos claros, orientação docente e atividades sistemáticas. Entretanto, acesso desigual, uso fragmentado, distrações e substituição indiscriminada de materiais impressos limitam os benefícios. Conclui-se que a tecnologia não produz aprendizagem de forma automática; seus efeitos dependem da qualidade do desenho pedagógico, das condições institucionais e do uso crítico dos recursos.
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