A importância das Tecnologias da Informação e Comunicação para a educação
Palavras-chave:
tecnologias da informação e comunicação, educação, ensino-aprendizagem, professor-aluno, internetResumo
Considerando as necessidades educacionais do final da segunda e início da terceira décadas do século XXI, as tecnologias da informação e comunicação têm sido extremamente úteis. Este artigo de cunho descritivo e caráter exploratório tem como objetivo central analisar as contribuições das mídias sociais para professores e alunos que por diversos motivos precisam estar inseridos em contextos digitais. A pesquisa decorre de um levantamento bibliográfico que busca responder à questão que indaga de que forma as tecnologias da sociedade atual podem contribuir para a educação de modo geral? Para tanto, os objetivos específicos foram delimitados da seguinte forma: refletir sobre a importância da internet frente a necessidade da virtualização dos textos; discorrer sobre o impacto das tecnologias para o processo de ensino-aprendizagem; compreender proximidades e distanciamentos sobre a relação professor-aluno diante das práticas com a internet e as novas tecnologias. Foi possível concluir que é importante que professores utilizem novas tecnologias, ao passo em que estas devam ser utilizadas de formas prazerosas para os alunos, uma vez que os conhecimentos dos mesmos não devam ser desconsiderados. As conclusões apontam para as TIC’s como um importante e indispensável ferramenta para o processo de ensino-aprendizagem onde os professores devem considerar os saberes dos alunos, inclusive com relação as tecnologias, ao passo em que devam se adaptar aos recursos pedagógicos que são em grande parte tecnológicos.
Downloads
Referências
ALMEIDA, T. D.; MONTEIRO, J. Fake News e o sujeito-leitor na era digital. Seminário Gepráxis, Vitória da Conquista – Bahia – Brasil, v. 8, n. 8, p. 1-17, maio, 2021. Disponível em: <http://anais.uesb.br/index.php/semgepraxis/article/viewFile/9856/9662>. Acesso em 01 fev. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Secretaria de Ensino Fundamental (SEF). Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRITO, E. C. B. Inovação tecnológica: utilização de TICS pelos professores. 100f. Dissertação (Mestrado) – Ivy Enber Philosophy University, Curso de Pós-Graduação Internacional em Educação, 2019.
CAMARGO, F.; DAROS, T. A sala de aula inovadora: estratégias pedagógicas para fomentar o aprendizado ativo. Porto Alegre: Penso, 2018.
CARDOSO, M. R. G. O impacto das TIC`s sobre a educação do século XXI. Cadernos da Fucamp, v.14, n.20, p.149-167/2015. Disponível em: <http://www.fucamp.edu.br/editora/index.php/cadernos/article/view/625/458>. Acesso em 01 fev. 2022.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 68ª edição. São Paulo: Editora Paz & Terra, 2019.
MONTEIRO, J. Educação e efeitos de verdade no contexto pandêmico da covid-19. Seminário Gepráxis, Vitória da Conquista – Bahia – Brasil, v. 8, n. 8, p. 1-17, maio, 2021. Disponível em: <http://anais.uesb.br/index.php/semgepraxis/article/viewFile/9855/9661>. Acesso em 30 jan. 2022.
MORAN, J. M. Novas tecnologias e o re-encantamento do mundo. Revista Tecnologia Educacional. Rio de Janeiro, v. 23, n. 126, set – out, 1995. p. 24-6. Disponível em: <http://www2.eca.usp.br/prof/moran/site/textos/tecnologias_eduacacao/novtec.pdf>. Acesso em 04 fev. 2022.
OLIVEIRA, A. R. G. O uso da tecnologia educacional: necessário para educação básica. Ivy Enber Scientific Journal, v. 1 n., set/nov, 2021. Disponível em: <https://enber.edu.eu/revista/index.php/ies/article/view/7/4>. Acesso em 05 fev. 2022.
SOARES, M. O. As mídias em sala de aula: avanços ou retrocessos? Ivy Enber Scientific Journal, v. 1 n., set/nov, 2021. Disponível em: <https://enber.edu.eu/revista/index.php/ies/article/view/14/2>. Acesso em 01 fev. 2022.
TFOUNI, L. V.; ASSOLINI, Filomena Elaine Paiva; PEREIRA, Anderson de Carvalho. Letramento: é possível uma escrita despida da oralidade? V. 30. Campinas, SP: Pro-Posições, 2019. Disponível em <https://doi.org/10.1590/1980-6248-2018-0023>. Acesso em 25 jan. 2022.
TFOUNI, L. V.; PEREIRA, A. C. Letramento e formas de resistência à economia escriturística. Fórum Lingüístico (UFSC), v. 6, p. 67-79, 2009. Disponível em: <https://doi.org/10.5007/1984-8412.2009v6n2p67>. Acesso em 26 jan. 2022.
TORRES, C. A. Diálogo e práxis educativa: uma leitura crítica de Paulo Freire. Sâo Paulo: Edições Loyola, 2014.
WARREN, A., BRUNNER, D., MAIR P., & BARNET, L. Technology in Teaching and Learning: An Introductory Guide. London: Kogan Page, 1998.
Downloads
Publicado
Versões
- 28.03.2022 (3)
- 28.03.2022 (2)
- 28.03.2022 (1)
Edição
Seção
Licença
Direitos autorais (c) 2021 Epitacio Cesar Barbosa de Brito

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os direitos autorais dos artigos, resenhas, ensaios, trabalhos acadêmicos e demais conteúdos publicados na Ivy Enber Scientific Journal pertencem integralmente aos seus respectivos autores, que concedem à revista o direito de primeira publicação e divulgação científica do material submetido.
A licença Creative Commons CC BY 4.0 permite a cópia, reprodução, distribuição, compartilhamento, adaptação e utilização do conteúdo publicado em qualquer meio ou formato, inclusive para fins comerciais, desde que seja devidamente citada a fonte original, reconhecida a autoria da obra e mencionada a publicação na Ivy Enber Scientific Journal.
Todo o conteúdo publicado na revista é de inteira responsabilidade de seus autores, incluindo opiniões, dados, interpretações, referências e posicionamentos apresentados nos trabalhos. À Ivy Enber Scientific Journal cabe exclusivamente a função de veículo de divulgação científica, observando os padrões nacionais e internacionais de ética, integridade e qualidade editorial na publicação acadêmica.
