A TEORIA E A PRÁTICA NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DO DOCENTE
DOI:
https://doi.org/10.57108/iesj.2026.6-1.7Palavras-chave:
mediação docente, abordagem interdisciplinar, formação crítica, iniquidades no campo educacional, organização curricularResumo
Este artigo tem como objetivo discutir os desafios e as possibilidades presentes na formação docente, com destaque para a articulação entre teoria e prática. Nessa perspectiva, busca-se analisar a efetividade dos atuais programas de formação, bem como os obstáculos e as limitações enfrentados no exercício da docência, além dos recursos e estratégias capazes de fortalecer a atuação de um profissional comprometido e sintonizado com as demandas do contexto escolar contemporâneo. O estudo também se insere no debate sobre as desigualdades educacionais no Brasil e a urgência de práticas pedagógicas com caráter transformador. A pesquisa fundamenta-se em uma revisão bibliográfica, contemplando reflexões sobre o estágio supervisionado e sua relevância para o desenvolvimento de uma prática docente crítica, acompanhada e consciente. Destaca-se, assim, a importância da integração entre os conhecimentos teóricos e a vivência prática no processo formativo. Dessa forma, busca-se compreender a relação entre teoria e prática e sua contribuição para a formação de professores reflexivos, críticos e cientes de seu papel social, ressaltando a necessidade de ampliar os espaços de reflexão nos cursos de licenciatura como estratégia para o fortalecimento desse percurso formativo.
Downloads
Referências
ANDRADE, Maria da Conceição; ARAÚJO, Luciana Silva. Formação docente e práticas colaborativas na escola. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 26, e260045, 2021.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996.
FERREIRA, Ana Paula; MACEDO, Elizabeth. Prática pedagógica e produção de conhecimento docente. Educação & Sociedade, Campinas, v. 40, e019876, 2019.
FORMOSINHO, J.; OLIVEIRA-FORMOSINHO, J. Pedagogy development: Transmissive and participatory pedagogies for mass schooling. In J. Formosinho and C. Pascal (Eds.), Assessment and Evaluation for Transformation in Early Childhood. Londres: Routledge, p. 3-25, 2016.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 60. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2019.
FRANCO, Maria Amélia Santoro; MUNHOZ, Angélica Vier. Saberes docentes e formação de professores. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 36, e220345, 2020.
GARCIA, Carlos Marcelo; DUARTE, Ana Maria. Desenvolvimento profissional docente: perspectivas contemporâneas. Porto Alegre: Artmed, 2019.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2019.
GIROUX, Henry A. Professores como intelectuais transformadores. Porto Alegre: Artmed, 2018.
IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2017.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2018.
LIMA, Maria Socorro Lucena; NOGUEIRA, Ana Lúcia Horta. Saberes da experiência e formação docente. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 50, n. 175, p. 38-55, 2020.
MARCELO GARCÍA, C. Desarrollo profesional docente: pasado y futuro. Revista de Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, v. 19 n. 2, 20-40, 2015.
MINAYO, Maria Cecília de Souza. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 14. ed. São Paulo: Hucitec, 2020.
NÓVOA, António. Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 2019.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2022.
RODRIGUES, Ana Paula; LIMA, Valéria Santos. Saberes docentes e identidade profissional. Revista Educação em Questão, Natal, v. 61, n. 58, p. 1-22, 2023.
SANTOS, Luciana; COSTA, Marisa Vorraber. Prática pedagógica, ética e formação docente. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 46, n. 2, e109876, 2021.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.
ZEICHNER, Kenneth; LISTON, Daniel. Reflective teaching: an introduction. 2. ed. New York: Routledge, 2017
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Direitos autorais (c) 2026 Nelio Pinto de Aquino
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os direitos autorais dos artigos, resenhas, ensaios, trabalhos acadêmicos e demais conteúdos publicados na Ivy Enber Scientific Journal pertencem integralmente aos seus respectivos autores, que concedem à revista o direito de primeira publicação e divulgação científica do material submetido.
A licença Creative Commons CC BY 4.0 permite a cópia, reprodução, distribuição, compartilhamento, adaptação e utilização do conteúdo publicado em qualquer meio ou formato, inclusive para fins comerciais, desde que seja devidamente citada a fonte original, reconhecida a autoria da obra e mencionada a publicação na Ivy Enber Scientific Journal.
Todo o conteúdo publicado na revista é de inteira responsabilidade de seus autores, incluindo opiniões, dados, interpretações, referências e posicionamentos apresentados nos trabalhos. À Ivy Enber Scientific Journal cabe exclusivamente a função de veículo de divulgação científica, observando os padrões nacionais e internacionais de ética, integridade e qualidade editorial na publicação acadêmica.
